PRIMERA SEMANA DE JULIO

Saludos, espero que estemos celebrando unas elecciones en paz, democráticas y justas el lunes, pero mientras tanto, esta es la tarea:
Aunque ya repartimos los temas a exponer, TODOS deberan llevar en su cuaderno al menos un mapa conceptual o lo que quieran, donde se demuestre que leyeron algo de las politicas educativas de los sexenios a ver esta semana, lo cuales espero sean al menos 5.
Quiero dedicarle una clase completa al sexenio de Cárdenas, asi que al que le toco, tiene un fuerte compromiso.
Les dejo estos enlaces para que lean un poco, y de cada uno hagan algo, se los dejo a su criterio:
Haz click aqui y se abrira el prime enlace, haz click en este otro y se abrirá el segundo enlace; de éste último necesitamos un resumen, muy concreto y claro, cuyas ideas nos abran mas el panorama, haz clíck y abrelo.
Nos vemos, disfruten su fin de semana...

TERCERA SEMANA DE JUNIO

Hola, esta semana el trabajo será realmente sencillo, solo leer y conversaremos sobre la revolución mexicana, todo esto basado en las lectura que a continuación cito, y deberan llevar un resumen de ésta en su cuaderno: haz Click aqui y se abrira.

OK, nos vemos, disfruten su fin de semana...

SEGUNDA SEMANA DE JUNIO

Como ya lo comente, esta semana esrá VERDADERAMENTE LIGHT, para que nuestro evento salga de lo mejor.
Solo 3 puntos:
Lean este pagina y enterense de las..... bueno, mejor lean: haz click y abre la pagina

Investiga y resume en tu cuaderno sobre el concepto CALIDAD ISO 9001

Ten tu propuesta lista, recuerda es tamaño doble carta; subo esto (haz click y descargalo) para que te inspires, lleva lo que scanee y algo mas; haz la tuya, ya habra mas...

Estamos en contacto...

PRIMERA SEMANA DE JUNIO

Hola, este es el trabajo que realizaremos en esta semana, los temas a abarcar son varios, ya traemos algo de las lecturas anteriores, debes estar ya definido en cuanto a tu orientación Política y por ultimo estos serán los temas centrales:

Formación por competencias

Innovación y Educación


Analizaremos con una dinamica el libro de RIUS, la mitad en la primera sesión; no lo olviden, el que no conteste es como reprobar un examen.


Vayan buscando su propuesta a despedazar, analisenla, desmenusenla y enseñenles de que clase y madera son ustedes...

Por favor elabora TU PROPIA DEFINICION a partir de estos conceptos, la desicion de donde sacar la definición es totalmente tuya:

Conceptos:  Política (Haz click AQUI y veras la definición de Wikipedia) Currículo, Innovación, Estado, Educación, Innovación.

              Haz un mapa conceptual de la Innovacion Educativa, pero quiero algo tuyo, no una copia o un refrito; ya que lo hagas lo compartiremos en el grupo.

              Este otro documento(haz click AQUI y abrelo) lo analizaremos en clase, dale una repasadita

              

Unas historias e imagenes para pensar un rato:

MIRAR A SUS OJOS

El comandante en jefe de las fuerzas de ocupación le dijo al alcalde de la aldea: «Tenemos la absoluta seguridad de que ocultan ustedes a un traidor en la aldea. De modo que, si no nos lo entregan, vamos a hacerles la vida imposible, a usted y a toda su gente, por todos los medios a nuestro alcance».

En realidad, la aldea ocultaba a un hombre que parecía ser bueno e inocente y a quien todos querían, Pero ¿qué podía hacer el alcalde, ahora que se veía amenazado el bienestar de toda la aldea? Días enteros de discusiones en el Consejo de la aldea no llevaron a ninguna solución. De modo que, en última instancia, el alcalde planteó el asunto al cura del pueblo. El cura y el alcalde se pasaron toda una noche buscando en las Escrituras y, al fin, apareció la solución. Había un texto en las Escrituras que decía: «Es mejor que muera uno solo por el pueblo y no que perezca toda la nación». De forma que el alcalde decidió entregar al inocente a las fuerzas de ocupación, si bien antes le pidió que le perdonara. El hombre le dijo que no había nada que perdonar, que él no deseaba poner a la aldea en peligro. Fue cruelmente torturado hasta el punto de que sus gritos pudieron ser oídos por todos los habitantes de la aldea. Por fin fue ejecutado.

Veinte años después pasó un profeta por la - aldea, fue directamente al alcalde y le dijo: «¿Qué hiciste? Aquel hombre estaba destinado por Dios a ser el salvador de este país. Y tú le entregaste para ser torturado y muerto». «¿Y qué podía hacer yo?», alegó el alcalde. «El cura y yo estuvimos mirando las Escrituras y actuamos en consecuencia»..

«Ese fue vuestro error», dijo el profeta. «Mirasteis las Escrituras, pero deberíais haber mirado a sus ojos».

Analízala y encuentrale una aplicación en la Educacióm, incluso en tu propia Educación.

HUESOS PARA PROBAR NUESTRA FEUn intelectual cristiano que consideraba que la Biblia es literalmente verdadera hasta en sus menores detalles, fue abordado en cierta ocasión por un colega que le dijo: «Según la Biblia, la tierra fue creada hace cinco mil años aproximadamente. Pero se han descubierto huesos que demuestran que la vida ha existido en este planeta durante centenares de miles de años».
La respuesta no se hizo esperar: «Cuando Dios creó la tierra, hace cinco mil años, puso a propósito esos huesos en la tierra para comprobar si daríamos más crédito a las afirmaciones de los científicos que a su sagrada Palabra».

EL MAESTRO NO SABE
El 'indagador' se acercó respetuosamente al 'discípulo' y le preguntó

«¿Cuál es el sentido de la vida humana?».
El 'discípulo' consultó las palabras escritas de su 'maestro' y, lleno de confianza, respondió con las palabras del propio 'maestro':

«La vida humana no es sino la expresión de la exuberancia de Dios».
Cuando el 'indagador' se encontró con el 'maestro' en persona, le hizo la misma pregunta; y el 'maestro' le dijo: «No lo sé».

Anthony de Mello no comparte su visión de este pequeño cuento (nolo leas, saca tus conclusiones y comparalas; come tu mismo la fruta): 

El 'indagador' dice: «No lo sé». Lo cual exige honradez.
El 'maestro' dice: «No lo sé». Lo cual requiere tener una mente mística capaz de saberlo todo a través del nosaber.
El 'discípulo' dice: «Yo lo sé». Lo cual requiere ignorancia, disfrazada de conocimiento prestado.

ULTIMA SEMANA DE MAYO Curriculo en la epoca colonial

Hola, en esta semana ADEMÁS DE LA EVALUACIÓN, que será de UNA HORA exactamente en la segunda sesión; nos toca analizar, mas a profundidad el curriculo en la epoca de la colonia, tanto el oficial como el oculto. No dejemos la grilla actual, pues el pasado es la causa del presente, y el presente es la causa del futuro; así pues, estudiar y saber de uno, es entender lo ocurrido en el país a profundidad y no solo por encimita;  nos metemos con algo de la colonia, estamos en contacto, disfruten su fin de semana.

“La educación en tiempos de la colonia y el México independiente”

Los franciscanos ofrecieron educación en internados conventuales a los hijos de Señores y principales Mexicas, con el doble objetivo de enseñarles la lectura y la escritura del español y evangelizar a los indígenas. Asi podríamos hablar de unTemplo-escuela. No obstante la principal preocupación por la evangelización y la formación intelectual de los indígenas fue desplazada por la atención hacia los criollos. La educación de niños mestizos fue una educación práctica de enseñanza artesanal y tecnológica que frailes, indios y mestizos aprendieron y enseñaron mutuamente.
Con la castellanización, se promueve el conocimiento práctico de artes y oficios para integrar al  mundo del trabajo colonial al indígena. La enseñanza se daba en un doble proceso: los que fungen como maestros los misioneros los cuales aprendían lenguas nativas y los indígenas que se veían obligados por necesidad propia y por influencia dominante al aprendizaje castellano.

Los liberales y los conservadores coincidían en que la educación era fundamental, pero sus profunda diferencias político-ideológicas dificultaron la construcción del estado y con ello la definición de políticas educativas. No obstante la educación en este período tuvo avances, en especial la primaria que se extendió a gran parte (en la medida de lo posible) del país.

Las instituciones que se establecieron en los primeros años del virreinato, tales como  Abadías, Conventos y parroquias, impartían la educación en la medida de lo posible.

Leamos esta lectura (haz click para leerla) y hagamos un resumen de al menos una pagina del cuaderno; de este enlace leamos lo que esta solamente en esta pagina y hagamos un pequeño resumen.

En el caso de Guatemala, no muy distinto del nuestro, podemos leer que

1.1. Época Precolombina
Comprende desde el florecimiento del imperio maya hasta el descubrimiento de América y,  en forma referencial, hasta 1524 cuando los conquistadores españoles fundaron en Ixinché la primera capital de Guatemala. Anteriormente, los pobladores mayas y maya-quichés realizaban una educación de tipo familiar, con impregnaciones religiosas y aplicación a la agricultura, particularmente al cultivo del maíz. ( Menéndez, Luis Antonio. Educación en Guatemala. Pág. 25)
La historia de la civilización maya-quiché nos explica que éstos fueron profundamente supersticiosos en sus creencias panteístas; que su ocupación principal era la agricultura, por lo que la educación que prevaleció en ellos fue una educación religiosa y agrícola, que se sucedía tradicionalmente en la familia y a las generaciones del pueblo.
Debido a que el pueblo maya-quiché se encontraba discriminado en estamentos sociales, es fácil deducir que se tuvo una preferente y especial atención educativa e instructiva a los miembros integrantes de los más altos rangos sociales y que descendían gradualmente de los nobles a los sacerdotes, de éstos a los guerreros, luego a los plebeyos quienes, juntamente con los esclavos, eran relegados únicamente al trabajo, aun cuando en rigor, no puede hablarse de explotadores ni explotados, pues sólo se trataba de estamentos altos y bajos, propios de aquella sociedad gentilicia. La educación maya-quiché tuvo un acentuado carácter tradicionalista y su ideal educativo consistía en perpetuar los usos y costumbres. La educación femenina tenía un espíritu doméstico. Debido a que la propiedad de la tierra era comunal y la base económica de los mayaquichés era el cultivo del maíz, vivían dentro del régimen de comunismo primitivo, en la transición a la institución esclavista, por lo que la educación consistió generalmente en la satisfacción de necesidades vitales, la habituación y adiestramiento tradicionales, la instrucción en ritos religiosos y usos de respeto y cortesía; fundamentalmente fue mimetista y asistemática; esto es entre la masa popular integrada por plebeyos y esclavos, suponiéndose que a los rangos o abolengos superiores, ya se les impartió una educación sistemática, con miras a que los hijos de los nobles, los sacerdotes y los guerreros pudiesen reemplazar a los progenitores al morir.

- Características educativas de esa época. 
- Se desarrolla de acuerdo con las necesidades relativas al trabajo; es decir, a la agricultura y a las labores industriales del hogar.
- Es de carácter espontáneo y tradicional.
- Existía diferencia entre educación que recibía el hombre y que recibía la mujer.

Época Colonial
Va desde la conquista hasta 1821, año de la independencia, cuando Centroamérica principia
una nueva vida fuera del control de España. Durante la Época Colonial de casi 300 años de
duración, la educación estuvo a cargo de la Iglesia Católica. Se impartió solamente para los
hijos de los españoles, para los mestizos y ocasionalmente hubo participación de algunos
indígenas. La organización educativa en Guatemala, durante el Período Colonial, estuvo regida por la forma de organización feudal que los españoles habían trasplantado a América. Los servicios educativos fueron así un privilegio de la minoría dominante representada por los encomenderos, la aristocracia y el clero. Los objetivos de la educación eran, asimismo, dictados por esas clases dominantes, convirtiéndose la escuela en un instrumento de represión y tiranía. El régimen que privaba en el ámbito escolar era drástico y cruel, inspirándose no pocas veces en el precepto medieval de que la letra con sangre entra.
La educación era de tipo confesional por haber quedado este servicio en poder de la Iglesia. En estas condiciones, como se puede advertir, la escuela se mantenía alejada de la realidad y del espíritu científico que pronto se empezaría a desarrollar en Europa.
Había muy pocas escuelas y era sumamente reducido el número de alumnos que se atendía en
ellas. Pocos eran los que llegaban más allá del conocimiento de las primeras letras y proseguían estudios secundarios y profesionales.
Los grupos mestizos y masas indígenas permanecieron en general al margen de la cultura: Las
clases dominantes no encontraban ninguna razón para instruir a sus explotados, ya que según su concepción la culturización en nada mejoraría los trabajos de la tierra, de las minas o las
actividades derivadas del comercio. Por el contrario, la mayor parte de veces se oponían a que los indios se culturizaran; muchos fueron los proyectos que se elaboraron con el objeto de incorporar al indio a la cultura. Estos proyectos se basaban en algunas disposiciones reales o en el espíritu piadoso de algunos benefactores de indios. Pese a eso todos los intentos, algunos de ellos admirables, para asimilar a los indígenas y a los mestizos a la cultura europea, a la técnica, a la ciencia; fueron sólo eso: intentos. La organización educativa durante la Colonia evolucionó muy lentamente a través de los tres siglos que abarca. Sin embargo, el período comprendido entre la segunda mitad del siglo XIII y primeros años del siglo XIX, acusa un desarrollo acelerado y un progreso no registrado con anterioridad. La obra llevada a cabo por el licenciado Francisco Marroquín, en materia educativa, constituye la base fundamental de la educación durante el Período Colonial y la primera realización pedagógica efectuada después de la conquista. La realidad social guatemalteca en los primeros años de su vida Colonial, se eleva la figura del licenciado Francisco Marroquín, como el más grande pionero de la cultura. Los educadores fueron religiosos: Franciscanos, dominicos, augustinos,  mercedarios y más tarde jesuitas. La cristianización y evangelización de los aborígenes fue el primero y esencial objetivo pedagógico; aquella labor de catequesis a la enseñanza de la lectura, de la escritura, pasando necesariamente por la intensa etapa de la castellanización. Por el contenido curioso e histórico, así como por su conformación jurídica, conviene citar un documento sumamente interesante, llamado el REQUERIMIENTO, en el cual los Reyes Fernando de Aragón e Isabel de Castilla, consignaban los principios que servían de fundamento a la conquista; cada uno de los jefes de expediciones españolas conquistadoras traía una auténtica de dicho requerimiento y antes de agredir a los nativos, lo hacía leer por el escribano de bordo, quien luego daba fe de que los indios habían sido legalmente notificados, no obstante que como se sabe, éstos no entendían una sola palabra pues ignoraban el idioma de los conquistadores. La crueldad inhumana de los conquistadores españoles fue denunciada ante los Reyes Católicos, incluyendo necesariamente al adelantado de Guatemala; y es notable la generosa atención que los Reyes Católicos prestaron a estas denuncias dictando ORDENANZAS REALES que protegían a los indios de la codicia de los conquistadores, al mismo tiempo que ordenaban la castellanización y la educación de los indios.
Estas leyes son conocidas como las famosas ORDENANZAS REALES sobre educación,
contenidas en las Leyes de Burgos de Fernando El Católico y que tuvieron vigencia de 1452 en
España a 1516, extensivas a sus provincias. Funcionaron las escuelas de primeras letras, los
colegios mayores y, en 1676 se fundó la Universidad de San Carlos de Guatemala. Entre los
sucesos principales que favorecieron la educación en tiempos de la Colonia destacan: a) La
castellanización de los indígenas iniciada en esa época. b) La introducción de la imprenta
promovida por Fray Payo Enríquez De Rivera y la llegada a Guatemala en 1660 del impresor
José de Pineda Ibarra c) La fundación de la Sociedad Económica de Amigos del País, que
impulsó el desarrollo y creó los centros de estudio necesarios para el efecto. (si quieres leer la  Tesis completa haz click aqui) De esto ultimo haz un resumen COMPARATIVO con lo que sabes que sucedio en México.

Detectemos todo aquello que se pueda de estas lecturas, hay mucho que aprender... 

Abran este enlace y de ser posible descarguen y compartan el documento "Sentimientos de la Nación"  lo usaremos la segunda sesión pero lo leeremos en el proyector, bueno, hagan click Aquí y nos vemos en la semana.... chequen la fecha y el dia, apuntenlo porque a algunos se les olvida... :D


"Pueblo que no sabe su historia es pueblo condenado a irrevocable muerte..."
Marcelino Menéndez Pelayo

Sepamos México, sepamos Nuestras raíces...

CUARTA SEMANA DE MAYO

Hola, para esta semana el trabajo será sencillo;analizaremos los cambios en la educación, como ha evolucionado la eduacción a través de la historia, investiguen y por favor lleven algo para interactuar en la clase, que cambios han visto, cómo nos han afectado, a quienes, que poblaciones, etc... 

 Leamos este cuento y reflexionemos, algunos lo comentarán, bueno, que sean todos.

La orientación política de Dios

Cualquiera diría que Dios es comunista... quiere a todos por igual, quiere igualdad, y mantiene cierta equitatividad para todos y cada uno... curiosamente... En esa igualdad brindada, también brindó libertad...
De opinión, de pensar, de hacer, de elegir, de sentir, de realizar... Por lo que podría concluir que Dios es capitalista (el que la suda, la obtiene) 

- Salvo que sea un híbrido perfecto entre socialista y capitalista...

 
Para la segunda sesión deberán llevar TODOS un video que nos hable de la evolución de la educación, busquenlo, veanlo, critiquenlo y "háganlo suyo". 


Estos son los cuentos para la segunda sesión, o en la primera si así lo quieren:

EL ELEFANTE Y LA RATA
Se hallaba un elefante bañándose tranquilamente en un remanso, en mitad de la jungla, cuando, de pronto, se presentó una rata y se puso a insistir en que el elefante saliera del agua.
«No quiero», decía el elefante. «Estoy disfrutando y me niego a ser molestado».
«Insisto en que salgas ahora mismo», le dijo la rata.
«¿Por qué?», preguntó el elefante.
«No te lo diré hasta que hayas salido de ahí», le respondió la rata.
«Entonces no pienso salir», dijo el elefante.
Pero, al final, se dio por vencido. Salió pesadamente del agua, se quedó frente a la rata y dijo:
«Está bien; ¿para qué querías que saliera del agua?».
«Sólo quise que salieras para comprobar si te habías puesto mi traje de baño», le respondió la rata.
 
Es infinitamente más fácil para un elefante ponerse el bañador de una rata que para Dios acomodarse a nuestras doctas ideas acerca de Él.




LOS PROFESIONALES
Mi vida ha estado enteramente en manos de profesionales. Si yo quiero aprender a orar, acudo a un director espiritual; si deseo descubrir la voluntad de Dios con respecto a mí, acudo a un retiro dirigido por un experto; para entender la Biblia recurro a un escriturista; para saber si he pecado o no, me dirijo a un moralista....

El rey de unas islas del Pacífico Sur daba un banquete en honor de un distinguido huésped occidental. Cuando llegó el momento de pronunciar los elogios del huésped, Su Majestad siguió sentado en el suelo mientras un orador profesional, especialmente designado al efecto, se excedía en sus adulaciones.
Tras el elocuente panegírico, el huésped se levantó para decir unas palabras de  agradecimiento al rey. Pero Su Majestad le retuvo suavemente: «No se levante, por favor», le dijo. «Ya he encargado a un orador que hable por usted. En nuestra isla pensamos que el hablar en público no debe estar en manos de aficionados».



Por favor piensa en otras aplicaciones de estos cuentos, llévalas a clase y compartelas

TERCERA SEMANA DE MAYO

UNA SEMANA DE UNA SESIÓN

Recuerden que las faltan también cuentan, 8 en total hacen que repitan cuatrimestre, asi que recuerden, el que se mueve...

No sale en la foto..!..... Digan WISKY!!

Este mes tendremos evaluación escrita, un examencito de algunas preguntitas, asi que vayan armando una buena colección de respuestas...  

 

 

De  candidatos y preguntas  

Por favor piensa en 5 preguntas que le harías a un político que nos visite en la escuela; estas preguntas deben ser interrogantes que pongan en jaque al entrevistado, directas, no agresivas y que parezcan inocentes... ¿difícil no?...  haz click aqui y lee el artículo, haz un resumen de él (en el cuaderno) y la forma de demostrar que lo leiste, serán tus preguntas.

Para seguir aprendiendo otros modos de aprender, y que no todo es tan claro, hasta que aclaras tu mente; por favor lee el cuento y posteriormente analízalo y saca tu propia conclusión. 

EL AMANTE HABLADOR

Un amante estuvo durante meses pretendiendo a su amada sin éxito, sufriendo el atroz padecimiento de verse rechazado. Al fin su amada cedió: «Acude a tal lugar a tal hora», le dijo.
Y allí, a la hora fijada, al fin se encontró el amante junto a su amada. Entonces metió la mano en su bolso y sacó un fajo de cartas de amor que había escrito durante los últimos meses. Eran cartas apasionadas en las que expresaba su dolor y su ardiente deseo de experimentar los deleites del amor y la unión con ella. Y se puso a leérselas a su amada. Pasaron las horas .v él seguía leyendo.
Por fin dijo la mujer: «¿Qué clase de estúpido eres? Todas esas cartas hablan de mí y del deseo que tienes de mí. Pues bien, ahora me tienes junto a ti y no haces más que leer tus estúpidas cartas».

Estamos en este proceso juntos, asi que por favor, mas que tener el boleto en la mano úsalo y termina el viaje...